做学生喜欢的教育一一余国良老师谈“防流控辍”工作

缘分空间 · 发表于 2019-10-20 10:57:03

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做学生喜欢的教育一一余国良老师谈“防流控辍”工作

记得我刚开始分管德育工作那些年，学校也是属于“五难”类学校：难招、难教、难管、难学、难留。当时我也很迷茫，不知如何才能留住孩子，从而促进学校招生工作，进而达到良性循环。为此，我和学校班子成员花费了很多心思，也琢磨出了一些道道，并取得了很好的突破——连续3－5年，学校流生率都控制在3.6%到4.5%之间，招生规模也是逐年扩大。具体做法大致如下：

   一、创新教育形式，做对孩子胃口的教育

   比如，入学教育时，避免开冗长的会议及进行说教式的所谓引导。如开学典礼，不再作诸如“回忆过去、展望回来”之类的报告，而是改成一节课左右的校长见面会之类的形式，并对学生作出几点能为他们提供各种服务的、且绝对能做到、做好的承诺，这就够了。

   为什么要这么改呢？因为中职生讨厌开长会、讨厌说教。尤其是那种“校长讲完副校长讲、副校长讲完主任讲、完了还要他们写感想……”的会。这样的“会”易导致学生刚进校就从骨子里憎恨我们的教育。

   又如，新生军训教育时，将“训”改为“带”。军训的重点不在于“三五步”训得多极致，而是要带着孩子们将操行、内务、集会、餐礼向规范有序的方向引导，并且注重以赛代训，追求“有趣”。为什么呢？比一比、赛一赛的形式，会最大程度调动孩子们的参与热情；越“有意思”的事，孩子们越能主动接受。

   再如，校规校纪教育时，不要刻意强调“几不准”类的硬性纲纪，更不要强设“高压线”，而是以问题为导向，每天早上推出3－5条温馨提示；每天晚上再播放一篇真实版的《校园AB事新闻》。

   这又何故呢？这么做符合中职生的心理特点。因为这种方式是属于提醒、唤醒、启迪、引导的教育形式，这才是他们愿意接受的方式。

   二、关心孩子生活，做有“温度”的教育

   什么是有温度的教育呢？

   比如，孩子们一日三餐吃得如何？孩子们晚上睡得如何？孩子们的业余时间玩得是否尽兴？吃得好、睡得香、玩得高雅尽兴，这三件事实际上比学文化、学技能要重要得多得多。因此，我们教育管理者，尤其是学校主要领导的工作重心应在这些方面多停留。

   又如，食堂的饭菜贵得离谱吗？花样品种多吗，变化如何？要去调研，要去改变；孩子们睡的床板结实吗？会摇晃并发出“咯吱咯吱”的响声吗？洗澡水的压力如何？卫生间的墫坑有黄垢斑吗？这些事要去检查、去改良；活动课和早晚自修课时，孩子们会普遍感到痛苦吗？会不会像坐牢一样呢？要去调剂、去改革。

   再如，孩子们有个头疼脑热地不舒服了，我们有没有像自己的孩子生病那般着急？节假日孩子们回家时，我们有没有像自己孩子出远门时那般目送一程？叮嘱几句？

   我校快速发展和我们推出的两项服务承诺是有直接关联的。

   一是我们推出了“凡有学生生病就有老师在你床边”的承诺。为了这样一个承诺，我曾带头去做并长期坚持去做，曾有过一个学期总共在医院陪护过59位学生的高频率。记得有个男孩子患阑尾炎住院开刀，我就和衣睡在孩子的脚后跟，当在广东打工的家长赶到医院看到这一幕并得知我还是书记时，曾搂着我一句话都说不出来，眼泪叭嗒叭嗒地落在我的肩膀上，第二年他又把女儿送到我校就读了……

   二是我们推出了“凡有远方的孩子回家，就有老师把你送到车上，而不是车站”的承诺。记得我曾送过一个女孩去天津读书，结果多叮咛了几句，车子却开走了，而我也一起被带走了（这孩子现已是常务副县长）；我也送过一个东北的孩子上车，不料同样的故事却又发生了一次。这孩子本来是不想再来的，后来不仅自己来了，还带来了好几个孩子来我校就读……

   教育是爱，但爱是需要真真切切的情怀的；爱更是需要真真切切地去用行动诠释的。或许正是一个“真”字、一个“情”字在校园里不停地流淌，爱便汇聚成了一泓清泉，滋润着孩子们的心田……也因此，我校最红火的时候，有24个省、市的孩子慕名来读书，流失率也就自然降低了。

   三、降低教学难度，做适合的教学改革

   众所周知，职校的孩子普遍基础差，其中不少孩子辍学是因为学不懂。因此，我们的教改和课改的重点，不是绣花给上级领导看，也不是为学校领导的脸上贴金，更不是为自己谋个什么。而是根据生情、学情及培养目标的需要去做改革，力求以让多数学生学得懂为基础，然后再顺势渐进地加大难点的讲解，这样才不会让学生畏惧课堂，因厌学而辍学的孩子也才会减少。

   四、拓展第二课堂，做有吸引力的教育

   大家皆知，“中职教育因活动而精彩”。可是什么样的活动才精彩呢？比如各种社团成立了就精彩了吗？这里有很多值得思考的问题，但最主要的是吸引力如何。比如，成立个励志社团，那么，光让学生去喊励志口号，能长期喊下去吗？若换个做法，时而看场励志电影，时而又听一次马云等大咖的报告如何呢？这就不一样了，对吗？又如，如果成立个传统文化进校园的社团，却只顾天天让学生背各种诗经，那他们会不会神经呢？若换种做法，让学生学礼仪、学茶艺、学书法、学烹饪，是否也是传统文化进校园呢？其实，当我们站在学生的角度去看问题，再去策划教育活动，这些活动就一定会精彩纷呈。

   最后，我想再说两点：

   一是防流生工作，班主任的确责无旁贷。但班主任队伍本身更需要“防流控辍”。因此，学校层面除了要对班主任进行合理的考核外，更多的是要推行全员育人的体制，并对班主任进行系统的培养培训。

   二是班主任本身要提高控辍能力。

   其关键性工作是构建良好的师生关系，并把握好如下“四个度”：
   一是爱与严的度。宽容是爱，严厉也是爱，但要把握好分寸，千万别为了防流生而跪着当老师；

   二是紧与松的度。千万别总是将孩子管得死死的。要尽可能地放手而不松手。偶尔也让孩子野一把；

   三是学与玩的度。力求营造一种在玩中学又在学中玩的氛围；

   四是教与带的度。教是必须的，但教多了就成了唠叨；带更是必须的，但千万别闹成“班主任一天不去带，孩子们就一动也不动”的局面。要边教边带，也要边带边教。虽然这个度很难把控，但实践出真知，时间久了，就会找到那种感觉的。

   防止学生流失工作，让我们一起努力！

   作者：余国良