蝴蝶效应在班级管理中的运用

蝴蝶效应在班级管理中的运用

       蝴蝶效应，由美国气象学家爱德华·诺顿·罗伦兹于1963 年提出。对该效应最常见的阐述是：“一只南美洲亚马孙河流域热带雨林中的蝴 蝶，偶尔扇动几下翅膀，可以在两周以后引起美国得克萨斯州的一场龙卷风。”

      该效应是指在一个动力系统中，初始条件下微小的变化能带动整个系统的长期的巨大的连锁反应。它还说明：事物发展的结果对初始条件具有极为敏感的依赖性，初始条件的极小偏差将会引起结果的极大差异。这是一种混沌现象。任何事物的发展均存在定数与变数。事物在发展过程中的轨迹有规律可循，同时也存在不可测的“变数”，往往还会适得其反，一个微小的变化能影响事物的发展，说明事物的发展具有复杂性。

       蝴蝶效应不仅用于天气、股票市场等在一定时段难以预测的、比较复杂的系统中，在社会学界也常常被引用：一个坏的、微小的机制，如果不加以及时地引导、调节，会给社会带来非常大的危害，戏称为“龙卷风”或“风暴”；一个好的、微小的机制，只要正确指引，经过一段时间的努力，将会产生轰动效应，或称为“革命”。

在班级管理中的应用

       蝴蝶效应给中职班主任工作带来许多启示。作为一名中职班主任，面对成分复杂的中职学生，不仅要有爱心、耐心，而且要能细心观察和缜密思考。通过对中职学校班主任工作情况的考察，我们发现班级事务管理中“蝴蝶效应”的现象比比皆是，如学生作业拖拉、同学间发生冲突等。刚发生时往往极其细微，可一旦错失教育良机或处理不当，就可能引起严重后果；相反，如果班主任能够把握教育的正确时机，并采取有效措施加以引导，良好的教育效应就能随之产生。班主任在工作中若善于借助“蝴蝶效应”，就能很好地防微杜渐、未雨绸缪，大幅提升工作效率。

一、重视“第一次”

      巧用“蝴蝶效应”必须注重班级和学生中发生的“第一次”，如第一次犯错、第一次谈话、第一次表扬、第一次进步等。“第一次”意味着一种开始，是一种习惯的开始、一种感情的开始，“第 一次”在人的头脑中往往形成第一印象，正像“蝴蝶效应”理论所说的那样，“第一次”带动人的后期行为走向。

      良好的开端是成功的一半。掌 握好班主任工作中的“第一次”，会为后面的班级管理打下坚实的基础。

      面对“第一次”，中职班主任需要注意两点：

      1.对学生提出要求的标准要一以贯之，不能朝令夕改。“第一次”在班规执行时遇到了困难、“第一次”表扬时所许下的承诺等，都一定要按照要求和规定来做，不能根据自己心情的好坏而随意改变、擅自更改，必须自始至终坚持一个标准。

       2.制定的目标、标准千万不能只停留在口头上，要做到“言必信，行必果”，这样的“第一次”影响才能深远。

二、选好、用好班干部

       选好用好班干部至关重要。发挥好他们的带头示范作用，就像“蝴蝶效应”中的那只蝴蝶一样，扇动一下翅膀，可以引发正面的连锁反应，促进良好班风和学风的形成。

       选择学生干部不能以教师个人喜好或仅凭学习成绩，而应依据学生的个性特征，充分发挥所长。只要做到“知人善任”，给予展现的机会，每个学生都能成为一只令人称赞的美丽“蝴蝶”。

      在班级管理工作中，除了选好学生干部，更要注重在使用过程中加强培养，给予指导。对于中职学生来说，他们缺乏经验，能力不足，在班级管理中会碰到很多问题和困难。所以，班主任一定要定期召开班干部会议，给予方法指导。每次会议可以设定一个主题，如怎样维持班级纪律、怎样处理偶发事件等。在会上，除了班主任讲，还可以通过同伴教育互帮互学，使那些有干劲但少方法的班干部也能较快地胜任班级管理工作。

三、发挥榜样的力量

      在班级管理中，要善于利用榜样的力量。在中职学校，榜样的力量主要来自于老师和学生两个方面。

      班主任的语言和行为会对学生的心理产生巨大影响，如何发挥班主任的示范作用，最重要的是班主任能够走进学生中间，积极参与到学生的行为中去，如开会时与学生一起坐着听会，做操时站在队伍后面跟学生一起做，而不是在边上闲逛或跟其他老师闲聊，劳动时与学生一起动手，而不是只做 “甩手掌柜”。对有些事，学生可能也懂道理，但就是不知道怎么做或无法控制自己，如果教师能够做出榜样示范，学生就会不自觉地模仿，从而不断修正自己的行为。

       此外，班主任应注重发挥同伴的示范作用，如可以在班级中设立荣誉角、光荣榜等，让孩子们学有榜样。在荣誉栏上，除了学生获得的荣誉外，还应将学生平时学习、生活中的闪光点随时记录上去，如卫生习惯、文明礼貌、课间活动、学习兴趣等，让孩子们感觉到上“光荣榜” 并不是那么困难，只要努力去做，自然就能取得进步。

四、亲近、关爱学生

      班主任要善于接近孩子、体贴和关心学生，多与他们进行思想交流，让他们能够真正感受到老师对他们的关心。关爱 学生就要对学生的学习和成长负责，真切了解每一个学生的现状，抓住 每一件小事，给予学生鼓励和引导，充分发挥“蝴蝶效应”的正面影响。

      要真正走进学生内心，班主任首先要能够对每个学生有深入了解。这就要求班主任能够了解学生的家庭情况和生活环境，认真分析每一名学生， 研究学生的个性特征，努力为他们提供最适合的教育。在亲近与研究学生的过程中，努力展现自身广博的文化素养与高尚的道德情操，使学生对班主任“既亲近又崇拜”，从而亲其师，信其道。

来源：魅力德育

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