罗湖区“组团式”帮扶为隆林教育发展注入新活——结对齐耕耘 携手育桃李

“我对隆林不陌生，2022年我到隆林各族自治县民族高级中学支教了一年。仅隔一年，我又来到隆林这片热土，看到隆林的教育面貌发生了翻天覆地的变化，这让我对未来充满信心。”今年4月，深圳市罗湖高级中学副校长肖文再次到隆林开展教育帮扶活动时感慨地说。

志合者，不以山海为远。横跨千里，从2022年8月开始，深圳市罗湖区与隆林以“组团选派、集体作战、造血与输血并重”的方式扎实开展“组团式”教育帮扶工作，奏响了罗湖与隆林两地教育合作的交响乐章。

精准“把脉”谋良策

作为第一批教育“组团式”帮扶团的成员之一，肖文曾经的另一个身份是隆林民族高级中学校长。他支教到期后，由来自罗湖区的第二批教育“组团式”帮扶团接力追光，他们当中既有学校教研管理团队核心人员，也有教研组管理和教学一线的骨干教师。

隆林民族高级中学于2020年建成招生，学校30岁以下的青年教师占比70%，青年教师教学经验还有待提升。对此，帮扶团队为该校制定帮扶方案，全方位将应对新教材新高考的罗湖经验介绍到隆林民族高级中学，启动青年教师培养工程，通过师徒结对的形式，深度参与学校各个年级特别是高三的教学教研，承担学科教学和班级管理任务，指导学科组教师开展常规教研，开设示范课，举办专题讲座、“民高杯”青年教师课堂教学展示比赛等，引领和带动青年教师开展高质量教学教研。

找到帮扶的关键切入点，方能促进优质教育资源共建共享。隆林各族自治县职业技术学校帮扶团队由深圳市行知职业技术学校、深圳市第二职业技术学校和深圳市翠园中学3所学校的5名教师组成。帮扶团队到校后认真调研，明确学校“升学与就业并重”的发展策略，制定完善“一校一策”帮扶方案和任务书，优化学校“十四五”规划，梳理并健全完善学校各项管理制度，不断提升学校内部质量。

2022年8月以来，帮扶团队通过精准摸底调研，开展教研培训，调动优质资源，提高隆林各学校教育管理水平，推动师资队伍建设，教学质量进一步提升。

深度赋能两地教育协作

这两年，隆林职业技术学校招生人数的大幅增长，直观体现了该校办学能力、办学影响力的提升。

“师生精神面貌焕然一新，学校影响力、知名度得到提升，社会对职业教育的认识也有改观。”提起学校这两年的变化，深圳市第二职业技术学校副校长、隆林职业技术学校校长王刚倍感欣慰。

针对隆林职业技术学校办学规模小、师资力量薄弱、办学特色不明显等问题，帮扶团队从学校、专业、课程、教师、学生5个层面，梳理打造目标链与标准链，实行“8字形”质量改进螺旋，不断提升学校内部质量。

在隆林民族高级中学校长黄河锋看来，教育“组团式”帮扶为隆林教育协作进一步深度赋能。他表示，新高考改革发生了深刻变化，一些教师习惯使用原有套路教授新课，习惯根据考纲复习备考，被“惯性”驱使着往前走，大家特别渴盼新高考改革的经验交流与学习。

对此，来到隆林民族高级中学的帮扶团队精准发力，通过多种形式展现新课程、新教材之“新”，举办《龙腾虎跃，昂首向前——高考备考冲刺攻略》《不畏“浮云”遮望眼，智慧备考有攻略》等专题讲座20余期。“经过学习，我们对新课标和课程设置有了更清晰的认知，在教学活动的组织实施方面也更得心应手。”隆林民族高级中学英语老师周婷婷说。

两年来，在普通高中，帮扶团队根据受帮扶学校实际情况，健全完善规章制度、改革教学模式，提供了包括制订教改方案、开展师资力量培训、提升学生综合素养等“全链条”帮扶服务，一点一滴改变着受帮扶学校的教学理念、教学方式。在职业技术学校，帮扶团队根据当地特色产业需求，积极搭建东西部职教协作平台，深化产教融合、校企合作，受帮扶学校招生、就业情况明显改善。

留下一支“带不走”的

教师队伍

2024年高考，隆林民族高级中学取得佳绩，各项高考数据创历史新高。这是帮扶团队与隆林民族高级中学师生共同努力的结果。

（下转第八版）

( 作者:□岑瑞英 )

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