童趣“赶圩日” “乐探”真生活

田东县第二幼儿园利用家乡独有的、充满活力的“赶圩”传统，创新性地推出了“赶圩日”这一儿童社会性自主角色游戏活动。

这个游戏聚焦于“圩日”市场交易的现场，幼儿在其中扮演“小商贩”“顾客”“银行职员”等角色，学习解决“生产经营”产生的各种问题，让幼儿的社会性学习经验得到提高，充分体现了“以儿童为中心”的游戏理念。

一、尊重幼儿，支持幼儿游戏自主

“赶圩日”社会联动混龄角色游戏的构思、实施到调整，教师将决策权交予孩子，尊重他们不同的游戏发展水平，提供充分的自主选择机会。这使幼儿在逐渐适应与选择的过程中体验到快乐与满足，从而激发他们参与游戏的积极性和主动性。

（一）自主规划游戏

“圩日集市”是幼儿的社区，他们有权决定在其中玩什么、怎么玩。在家庭、幼儿园和社区的共同协作下，幼儿调查并收集了幼儿园周边20多个店铺和工作种类。通过讨论和投票选举，他们选出了“春日葱饼摊”“手打糍粑卷粉店”“二幼酸嘢摊”“老街糖水铺”“贝侬小银行”“集市治安岗”等具有特色的街坊店铺和服务机构。

（二）自主选择角色

在教师的帮助下，幼儿对在“圩日集市”中开张的店铺和服务机构进行了梳理和分类。他们决定把每周一定为“赶圩日”，每月举办一次大型招聘会，幼儿可以根据自己的特长和兴趣参与竞聘，竞争“店长”（或掌柜）管理店铺，或成为店员（伙计）等，也可以作为客人进行消费或游览。

二、以真实生活为背景，采取渐进式游戏方式

“赶圩日”游戏为幼儿提供一个自然、自主、促进成长的角色扮演平台。幼儿在活动中自由买卖、逛街、消费、服务，鼓励幼儿在亲身经历的游戏中学习和成长，使生活经验逐渐生长成为学科经验，并不断巩固已有的知识经验，同时建构出新经验。随着幼儿游戏能力水平的逐步提升，我们采用渐进式的方式进行游戏。

例如，先从班级生活区活动开始模拟单项的摊位游戏，逐渐引入年级联合游戏，再到年级与年级跨班混合游戏，最终全园幼儿模拟“集市小社会”进行混龄角色游戏。

三、以“真实冲突”为核心，促进持续深入的探索

“问题”是激发学习的关键因素，真实的游戏冲突对于推动游戏的发展至关重要。“赶圩日”游戏引导幼儿针对“生产经营”出现的矛盾和问题进行深入的讨论、思考和实践，鼓励幼儿在发现问题-解决问题-积累经验-知识迁移的循环中获得社会性成长。

例如角色互动冲突，包括店员与顾客之间的服务与需求差异，以及大孩子与小孩子在协作中因经验差异产生的冲突；付出与回报冲突，涉及工作努力与获得报酬之间的平衡，幼儿需要理解劳动的价值，并学会通过自己的努力获得相应的报酬。

“赶圩日”社会联动混龄角色游戏不仅仅是一项游戏活动，它更是一次融合多领域的教育实践。

通过丰富多彩的“赶圩日”活动，幼儿们在模拟的集市中扮演各种角色，在轻松愉快的环境中学习社会规则，提高适应社会的能力。在角色互动过程中，他们发展语言表达、数字运算、逻辑思维和解决问题的能力，同时，游戏还能培养他们的财经素养、对各种职业的认知，激发对祖国、家乡和生活的热爱，以及感受美和表现美的情感。这样的活动构建了一个自然的教育生态环境，促进了不同年龄段儿童之间的相互促进和共同成长，体现了幼儿园“以游戏为媒介，以生活为教材”的园本“乐探”课程理念。

( 作者:□廖小玲 黄冬瑛 )

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